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延伸拓展
详情介绍：4.随着越来越多的省份启动新*，相关政策和实践也受到更多的关注。讨论走班排课系统和自主招生两个细分领域，从资本的角度分析四大问题：1.新*带来了哪些需求的变化；2.行业在进行着哪些不同的尝试；3. 如何选择产品、判断趋势；4. 还有什么问题亟待解决，我们看好哪些模式？考试科目从原来的文理2选1变成了“6选3”，选科的组合较多可出现20种。这就需要打乱以往固定的行政班，根据学生选考科目的不同组合，采用走班教学。如何合理匹配有限的教师和教室资源，满足学生的选课需求，是学校不得不解的一道算法题。相比于人工排课，走班排课系统可以给出更多的合理方案，后期调整的空间更大，用时也更少，从而提高教务效率。操作流程类似，设置参数。限定条件在操作流程上，走班排课系统还是比较类似的。在收集了学生选科数据的基础上，学校要输入教师、教室、科目课时数、班级人数等参数，并且给出排课的限定条件。限定条件因学校而异，常见的包括满足学生的选科意愿、零自习人数、行政班固定选考科目走班、分班后男女生人数学习成绩均匀分布等。系统会根据设置的参数和限定条件，在6选3模式下生成20种走班方案，而7选3则生成35种。教务人员可综合比较优劣势，选择较适合本校的方案。在走班排课系统的选择上1.老师可以根据学校的实际情况，列出排课的限定条件清单。随着限定条件的增加，有些系统将无法生成排课方案，从而被PK出局。2.如果加入某一同样条件时，所有系统都无法生成方案，则选择能够反馈出相互矛盾条件的系统。这个功能可以在无解时帮助老师重新考虑**设置什么条件。3.在以上两点的基础上，也应当考虑生成的课表是否有利于学校的教学和教务。比如，能否保证老师统一的教研备课时间、系统能否做到老师之间的灵活调课、某个学生选科的变动对其他学生的影响能否控制到较低，等等。
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